Знакомство с растениями от группы к группе дошкольников

Проект "Знакомство детей 4–5 лет с комнатными растениями"

знакомство с растениями от группы к группе дошкольников

План-конспект занятия по окружающему миру (средняя группа) по теме: конспект "Знакомство с лекарственными растениями" . растениями. План работы для старшего дошкольного возраста по ознакомлению с. Подбор растений в уголке природы различных возрастных групп. . знакомства детей с природой в подготови¬тельной группе это. «Растения нашей группы» Проект по изучению комнатных В каждом дошкольном учреждении города Якутска, можно Наш проект «Растения нашей группы» распределен на традиционные блоки: в старшей группе в . по духовно-нравственному воспитанию «Знакомство с народными.

Старые принципы работы постепенно себя изживают, и им на смену приходят новые концепции и идеи. Поэтому сегодня система дошкольного образования работает в режиме инноваций. Перед работниками дошкольных учреждений стоит нелегкая задача - построить свою работу так, чтобы она не только соответствовала запросам общества, но и обеспечивала сохранение самоценности, неповторимости дошкольного периода детства.

Особое внимание следует обратить на создание условий, при которых дети развиваются, им интересно, а в итоге ребенок полноценно проживает дошкольный возраст, развит и мотивированным переходит на следующий уровень образования. А это значит, что возрастет социальный статус, прежде всего, самих детей.

Эколого — социальная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед педагогами дошкольного образования задачу поиска универсальных средств экологического воспитания в современных условиях. Одним из таких средств может быть интеграция эстетического и экологического образования, использование образовательных проектов. Современные дети не так часто имеют возможность близкого знакомства с природой. А ведь общение с природой — это основа экологического и эстетического воспитания, которое в наши дни практически во всем мире признано интегрированной основой дошкольного образования.

Конспект занятия по экологическому воспитанию в детском саду. Младшая группа

А как важно показать хрупкость и красоту первого цветка и листика, помочь испытать восторг при созерцании переливающейся на листке капельки росы и жемчужной паутины, поддержать восхищение волшебным миром растений в инее, тумане, сумерках. Психологи доказали, что даже самые замечательные картины, видеофильмы и фотографии не могут дать ребенку полное представление о природе, поскольку ему важно воспринимать ее с помощью всех органов чувств: Вот почему так важно объединить наблюдения в природе, экспериментирование, изобразительную, коммуникативную, художественную, театрализованную и музыкальную деятельность.

Растения в группе детского сада, помимо эстетической, несут и ряд воспитательно-образовательных функций. Дети учатся ухаживать за растениями, понимать взаимосвязи в природе, нести ответственность.

знакомство с растениями от группы к группе дошкольников

При оформлении соответствующего уголка природы в группе должны четко соблюдаться требования: В нынешних СанПинах фразу о безопасности растений убрали как само собой разумеющееся. Более того, если у одного из дошкольников наблюдается на аллергия на какое-либо растение, то оно должно быть незамедлительно убрано. Начиная с трехлетнего возраста малыши активно подключаются к процессу ухода за цветами.

Как правило, это неприхотливые растения, уход за которыми не составляет труда. Знакомство с растениями во 2-ой младшей группе Программа предписывает: Пока знакомство детей с растениями происходит на простейшем уровне.

Дети учатся распознавать несколько видов растений по характерным признакам форме листьев, окраске, запахуразличать их части стебель, листок, цветок. Поскольку в условиях средней полосы труд и наблюдения детей на участке в эти периоды значительно сокращаются, уголок природы обеспечивает возможность для непрерывной систематической работы по ознакомлению детей с природой.

Только при этом условии можно обеспечить воспитательное и образовательное воздействие на детей труда и наблюдений. Требования к отбору обитателей уголка природы: Растение должно быть типичным для той или иной систематической или экологической группы. При этом становится возможным познакомить детей с основными, типичными чертами, условиями или образом жизни, характерными для большой группы растений.

Уход за растениями по качеству, характеру труда, по затрачиваемым силам и времени должен быть доступен детям дошкольного возраста при участии и руководстве со стороны воспитателя.

  • Конспект занятия по экологическому воспитанию в детском саду. Младшая группа
  • Конспект занятия «Комнатные растения» для детей старших групп
  • Проект "Знакомство детей 4–5 лет с комнатными растениями"

Поэтому отбирают растения неприхотливые к уходу за. Растения в уголке природы должны быть внешне привлекательными, способными вызвать и удержать еще не очень устойчивое внимание дошкольника.

Необходимо иметь несколько экземпляров одного вида растений; дети увидят в объектах наблюдения не только общие, но и индивидуальные признаки, это подведет их к пониманию разнообразия и неповторимости живых организмов.

Растения должны быть абсолютно безопасны, не приносить ни малейшего вреда здоровью детей. Необходимо учитывать возможность нормальной жизнедеятельности, роста и развития растений в условиях помещения детского учреждения.

Размещая растения в уголке природы, следует в первую очередь позаботиться о том, чтобы были учтены их биологические особенности и потребности. Так, одни комнатные растения герань, кактусы и др.

Вместе с тем уголок природы должен радовать глаз, украшать интерьер. И наконец, следует размещать объекты таким образом, чтобы дети могли свободно подходить к ним, наблюдать и трудиться в уголке природы. Всех обитателей уголка природы в детском саду можно подразделить на постоянных и временных.

Первые живут в уголке круглый год комнатные растениявторые вносятся на короткое время. Временные обитатели — это растения местного края, жизнедеятельность которых особенно интересно и ярко проявляется в те или другие сезоны первоцветы весной, яркие растения цветника, цветущие осенью, и др. Комнатные растения издавна украшали жилище человека.

Одни из них обильно и долго цветут, другие имеют красивую листву, стебли их разнообразны прямостоячие, лежачие, восходящие, вьющиеся и. Большинство комнатных растений — выходцы из тропических и субтропических стран: В зависимости от места произрастания в природе комнатные растения требуют различного ухода разной почвы, поливки, степени освещенности и.

Интересны комнатные растения и тем, что каждый вид имеет свои сроки и периоды активной вегетации. Комнатные растения — ценный дидактический материал, они являются обязательными обитателями уголка природы. Характеристика комнатных растений, подобранных воспитателем для группы. Комнатные растения в младших группах. При подборе обитателей уголка природы в младших группах учитывают, прежде всего, особенности восприятия детьми предметов малыши выделяют яркие признаки и свойстваа также образовательные задачи В уголок природы младших групп помещают растения, имеющие четко выраженные основные части стебель, листья и ярко, обильно и долго цветущие.

Аукуба и китайский розан небольших размеровкроме того, имеют достаточно крупные и крепкие листья, на которых можно учить детей второй младшей группы первым несложным приемам поддержания растений в чистоте. Этим же приемам можно обучать детей в процессе ухода за молодыми аралиями, фикусами. Из названных видов для наблюдения в течение года вносят 3—4 растения.

Какое-то из них должно быть в двух экземплярах, с тем чтобы дети могли учиться находить одинаковые растения. Комнатные растения в средней группе. Расширение и усложнение программных задач в средней группе требует пополнения уголка природы новыми обитателями. Комнатные растения должны иметь разную форму и величину листьев, так как ребята овладевают новыми приемами поддержания растений в чистоте: При этом дети учатся устанавливать способ ухода в зависимости от характера листьев: В дополнение к растениям, названным для уголка природы младших групп, в средней группе помещают алоэ или агаву с сочными листьями, имеющими зазубрины по краямбегонию — рекс, аспарагус, душистую герань с узорчатыми, опушенными листьями и др.

Одновременно в уголке природы может быть до 6—8 видов растений. Комнатные растения в старшей группе. В старшей группе продолжается ознакомление детей с растениями, с особенностями их внешнего строения: Все это требует пополнения уголка природы новыми растениями: Это могут быть 2—3 вида традесканций, комнатный виноград, вьющийся плющ, фикус, алоэ, зигокактус, эпифиллюм, цикламен, примула, амариллис, кливия и др.

Они имеют разнообразные по форме и характеру листья, стебли, цветы, у них разные потребности в свете и влаге, условиям среды обитания. Комнатные растения в подготовительной к школе группе. Дети должны уметь видеть существенные признаки предметов, общие и индивидуальные, их вариативность. В соответствии с этим при подборе растений обращается особое внимание не только на разнообразие их строения, но и на приспособленность к определенным условиям среды.

Чтобы дети усвоили, как поливать различные растения, в зависимости от условий их обитания в естественной среде, в уголок природы следует поместить растения, резко отличающиеся по своим потребностям во влаге: В умеренной поливке зимой нуждаются многие субтропические растения, находящиеся в это время на родине в относительном покое, — герани, фуксии и др.

О зависимости условий роста и развития растений, находящихся в уголке природы, от условий их происхождения надо помнить и при уходе за другими растениями, особенно из семейства лилейных и амариллисовых, — амариллис, кливия, кринум, драцена, гемантус и др. Первый период зимы для этих растений — период покоя, и в это время их почти прекращают поливать.

Вегетативное размножение комнатных растений весьма разнообразно: Большой интерес вызывают у детей так называемые живородящие растения — камнеломка, хлорофитум, бриофиллюм и др. Все они имеют отпрыски, растущие не из корневища, скрытого в земле, а появляющиеся на других частях растений усы у камнеломки, цветочная стрелка у хлорофитума, отпрыски на краях листьев у бриофиллюма.

Содержание знаний детей различных возрастных групп о комнатных растениях. В младших группах малыши должны научиться узнавать и называть 2—3 растения, их основные части лист, стебель, цветок. Дети второй младшей группы привлекаются к уходу за растениями: Воспитатель учит детей наблюдать: В средней группе у детей формируют умение видеть разнообразие свойств и качеств, предметов и их частей разнообразие формы, цвета, величины, характера поверхности и.

Дети овладевают более сложными приемами сравнения, учатся устанавливать различия и сходство предметов, обобщать предметы по тем или иным признакам. Усложняются знания о растениях. Дети четче различают особенности растений, знакомятся с условиями, необходимыми для их жизни. Число растений, которые узнают и называют ребята, возрастает. В процессе ухода вместе с воспитателем за обитателями уголка дети овладевают несложными умениями: Наблюдая за растениями, подмечают яркие проявления в росте, развитии растений.

Свои наблюдения учатся отражать в связной, точной речи. В старшей группе продолжается формирование умений наблюдать, сравнивать предметы, обобщать и классифицировать их по различным признакам. Основным содержанием наблюдений становятся рост и развитие растений изменения их по сезонам. Дети должны знать, что растения для своего роста нуждаются в свете, влаге, тепле, почвенном питании; разные растения нуждаются в разном количестве света, влаги. Продолжается ознакомление детей с растениями, с особенностями их внешнего строения: Закрепляются умения определять способ ухода за растениями в зависимости от характера листьев и стебля способ поддержания растения в чистоте.

В содержание познавательных задач о растениях включают знания о некоторых способах их вегетативного размножения, в частности стеблевыми черенками. В подготовительной группе основная задача ознакомления с природой это формирование элементарных знаний о существенных зависимостях в мире природы: Дети знакомятся с постоянно повторяющимися закономерными изменениями в жизни растений в разные сезоны, с основными периодами их роста и развития.

знакомство с растениями от группы к группе дошкольников

Важно также обратить внимание детей на зависимость строения и внешнего вида растений от условий их обитания, ведь все они — пришельцы из самых разных уголков нашей планеты. Достаточно разместить в уголке природы географическую карту и значками отмечать места происхождения, Родину тех или иных растений.

Путешествуя с растениями по карте мира, мы можем пробудить желание детей узнать больше о других странах и континентах, о том какие животные там обитают, какие живут люди. Так комнатные растения помогут приобрести начальные знания по географии. Усложняются способы ухода и сам характер организации труда вводятся дежурства по уголку природы. Ребята учатся определять как способ ухода, так и его необходимость. Дети должны уметь видеть существенные признаки и индивидуальные особенности различных растений, их вариативность.

Одна из конкретных связей, которые должны усвоить дети, — это зависимость полива по количеству воды и частоте от того, где растет растение в природе, и от времени года. Есть много способов для обучения детей правильному поливу. Вот простой метод, который помогает детям быстро научиться правильно поливать. Для этого понадобятся мерные стаканчики, цветные метки, лейки. На мерном стаканчике, из которого позже наполняют лейку, снизу вверх надо разместить цветные метки, например кружочки, такого же цвета кружочки наклеивают на цветочные горшки.

После этого воду из мерного стакана переливают в подходящую леечку с мелкой сеткой на носике — и можно поливать! Если же ваш бальзамин молодой и растет в небольшом горшочке, то на такой горшочек можно наклеить зеленую метку, наполнив стаканчик водой до этой метки, дети польют растение необходимым количеством воды.

Для маленьких горшков и для засухоустойчивых растений метка желтая в самом низу мерного стакана. В живых уголках, как правило, не так уж много очень больших горшков с крупными растениями, но если есть такие, то на них может быть две или даже три цветных метки.

При обучении детей правилам полива, необходимо заранее на специальном занятии объяснить ребятам, что отмеренную воду следует использовать для полива выбранного растения полностью, а потом подходить к другому растению и рассмотреть метку на его горшочке. Для изготовления цветных меток можно использовать устойчивый к влаге цветной скотч, а мерный стакан должен быть непременно прозрачным. Для усвоения знаний о правильном поливе следует иметь растения, резко различающиеся по своим потребностям во влаге: Начало зимы для этих растений — период покоя, когда полив их почти прекращается, а некоторые из них требуют обрезки наземной части.

Методы ознакомления дошкольников с комнатными растениями в повседневной жизни и на занятиях наблюдение, рассказ, дидактическая игра. Одним из основных методов ознакомления детей с природой является наблюдение. Наблюдение — это целенаправленное, планомерное, более или менее длительное восприятие ребёнком предметов и явлений окружающего мира. Воспитатель помогает детям овладеть деятельность наблюдения, ставит перед ними познавательную задачу, обучает различным способом обследования объектов, учит следовать предлагаемому плану наблюдения, а затем и самостоятельному планированию, формирует умение отбирать в соответствии с поставленными задачами характерные существенные признаки.

знакомство с растениями от группы к группе дошкольников

Наблюдение лишь тогда верно отражает изучаемые явления и процессы, когда имеется чёткий план его проведения, в котором обозначены объекты наблюдений, цели и задачи его, время наблюдения, длительность и предполагаемый результат, ожидаемое изменение.

Содержание занятий связанных с наблюдениями, постепенно усложняются; выбираются более сложные объекты наблюдения, углубляется его план, рассматриваются новые стороны явлений, намечается переход к познанию связи между. Наблюдения организуются не только на занятиях, но и в повседневной жизни. Они могут быть кратковременными наблюдение за погодой, поведением птиц, рыб, животных и длительными наблюдение за развитием растений, сезонными явлениями.

В исследованиях многих учёных подчёркивается необходимость специально обучать дошкольников наблюдению природы. Экспериментальные данные убедительно свидетельствуют о том, что в таком случае этот процесс становится более полным, точным, последовательным, планомерным, многоплановым. Флериной продуктивность данной деятельности ставится в прямую зависимость от отношения ребёнка к наблюдаемому объекту, от стремления понять и познать. Романовой подтвердили эту мысль.

Более того, они доказали, что не только продуктивность деятельности возрастает под влиянием познавательного интереса, но и углубляются сами наблюдения — источник познавательного интереса, поскольку обогащают детей знаниями.

Целостность, яркость первоначального восприятия облегчается предварительной подготовкой детей и зависит от ряда организационных моментов например, где и как разместить детей для наблюдения. Один и тот же объект в зависимости от цели наблюдения, а также от его состояния и особенности, дети наблюдают на разном расстоянии, с различных мест, на разном фоне.

Наблюдение объектов и явлений природы, сопровождаемое пояснениями и направляемое вопросами воспитателя, условно можно разделить на три типа: Вопросы первого типа преобладают на экскурсиях, обеспечивающих первоначальное ознакомление с явлениями, объектами природы, так как они помогают детям уточнить свои представления, выразить свои знания в слове.

«Растения нашей группы» Проект по изучению комнатных растений.

Например, на первой экскурсии в парк старшая группа воспитатель задаёт вопросы: У каких растений жёлтые белые, синие цветы? Какие цветы имеют сильный запах? Каких насекомых вы знаете? Широко используются и вопросы второго типа, активизирующие познавательную деятельность детей и способствующие формированию у них умственных действий. Удельный вес этих вопросов возрастает на повторных экскурсиях, когда объектом наблюдения становятся знакомые предметы, явления, приобретшие лишь новые свойства и качества.

Поэтому педагог часто ставит вопросы, требующие установления связей, отношений, сравнения прошлого состояния объекта, явления с настоящим. Так, на повторной экскурсии в парк педагог предлагает детям сначала вспомнить, что они видели в прошлый раз, затем рассказать, каким парк стал теперь, что в нём изменилось.

Вопросы третьего типа, развивающие творческое воображение, используются в основном в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Так, зимой в парке педагог может задать детям вопрос: На основе совместной деятельности анализаторов, благодаря слову воспитателя у детей образуются конкретные знания, развивается мышление, речь, интерес и любовь к природе, чувство красивого. В зависимости от объекта и возраста детей наблюдения могут быть эпизодическими, продолжающимися несколько минут кратковременные и длительные, которые ведутся в течение многих дней, а иногда и недель.

В процессе кратковременных наблюдений, организуемых для формирования знаний о свойствах и качествах предмета и явления, дети учатся различать форму, цвет, величину, пространственное расположение частей, характер поверхности, а при ознакомлении с животными — характер движения, издаваемые звуки и .